<optgroup id="mf127"></optgroup><optgroup id="mf127"></optgroup>

        <track id="mf127"><i id="mf127"><del id="mf127"></del></i></track>

          1. <ol id="mf127"><blockquote id="mf127"><nav id="mf127"></nav></blockquote></ol>

          2. <sub id="mf127"><sup id="mf127"></sup></sub>
          3. 碩士論文網是一家老字號代寫網站,專業提供代寫碩士畢業論文服務。

            化學師范生教學技能訓練水平

            發布時間:2020-05-04 17:19 論文編輯: 價格: 所屬欄目:畢業論文

            教學技能訓練是提高師范生教學水平的一項有效途徑,本文從師范生教學技能訓練中存在的問題出發,提出爭取優質培養資源、構建多元化評價體系和引入激勵機制的措施,以提升師范生教學技能訓練水平。 【關鍵詞】師范生;教學技能;訓練 為適應新課程理念下中學化

              教學技能訓練是提高師范生教學水平的一項有效途徑,本文從師范生教學技能訓練中存在的問題出發,提出爭取優質培養資源、構建多元化評價體系和引入激勵機制的措施,以提升師范生教學技能訓練水平。

              【關鍵詞】師范生;教學技能;訓練

              為適應新課程理念下中學化學課程教學,提升師范生從教能力,必須加強教育實踐環節,強化師范生教學技能訓練。在師范生教學技能訓練中尚存在一些問題,這些會影響針對學生教學技能的訓練效果。本文闡述了師范生教學技能訓練的主要內容及其存在問題,并提出提高化學師范生教學技能訓練水平的相應策略。

              1.化學師范生教學技能訓練的內容體系

              化學教師教學技能主要包括以下類型:第一類是基本技能,包括三筆一畫(具體指粉筆字、鋼筆字、毛筆字和教學簡筆畫)、普通話、信息技術,這些是教師教學必備的基本素質。教師用三筆一畫技法進行教學,可增強學生的興趣和求知欲,集中學生注意力,使教學效果得以提高。這類基本技能可由學校教務處統一安排實施。另一種類型是化學教學常規課堂技能,主要包括以下四方面:教學設計技能;教學組織技能如調控技能、變化技能、演示技能;教學語言技能如口語技能、導課技能、提問技能、結課技能、體態語言技能等以及自我發展技能。第三類是基于化學學科自身特征的教學技能,主要有化學實驗教學技能、化學用語教學技能、組織開展化學研究性學習和合作學習的技能,其中化學實驗教學技能有實驗操作、實驗演示、實驗設計和實驗探究。教師教學能力是教師素質的綜合反映,教學技能是教師能力的核心技能,因而師范生要實施教學技能的訓練。

              2.化學師范生教學技能訓練中存在的問題

              2.1教學技能訓練中注重試講而對試講的評價不夠重視

              課堂教學的實踐性很強,讓師范生走上講臺進行試講,是培養教學技能必不可少的環節。而針對學生試講的及時評價則是十分重要的環節,這種評價式的反饋包括教師的評價、學生之間的互評和學生的自我反思。教師要組織學生們對試講者的試講展開討論,這種討論的針對性強且及時,能夠較好地提高訓練效果,使全班同學受益。教師要明確指出學生試講中的優點與不足;對于存在的問題,常見的有:提問環節把師生之間的互動簡單地理解成“是”與“不是”的師生對話;教學過程的條理性不好,不同問題之間的過渡不夠恰當;學生使用的例子與實際生活聯系得較少;對實驗的關注不夠;不給聽課者留思考時間,節奏過快等。師范生經過試講和針對性評價的反復訓練,可以有效提高其課堂教學技能。

              2.2學生的實驗教學技能欠缺

              2017版高中化學新課程標準明確了必修課程和選擇性必修課程的必做實驗。教學中通過以化學實驗為主的多種探究活動,學生可以體驗科學研究過程,學習化學的興趣也得以激發,還可促進學習方式的轉變,培養學生的創新精神和實踐能力。因而師范生實驗教學技能訓練須給以足夠重視;瘜W師范生實驗教學技能包括實驗演示技能、組織技能和講解技能。師范生對演示實驗的熟練把控,要求他們充分理解實驗的理論基礎并熟練使用實驗儀器,還要求能準確、規范地進行實驗操作。對實驗安全性的認識尤為重要,這就要求課前學生要做充分的準備,以確保課堂教學中實驗得以安全、順利地完成。實驗組織技能在學生的分組探究活動中,會充分顯現出來,在學生分組實驗過程中,教師應仔細觀察學生實驗的基本情況,及時發現問題并給以糾正;還要注意培養中學生觀察實驗現象和總結實驗結果的能力。教師講解實驗時,對實驗現象的描述要做到語言準確、規范,還應注意其與操作演示的一致性。學生在試講中大多采用網上視頻實驗,這是要引起我們關注的。對于那些安全性差的實驗固然可以采用視頻實驗,但對多數實驗,在課堂教學中還是要通過實驗探究或演示形式來完成。實現中學化學實驗內容的熟練把握,可通過中學化學實驗研究課程進行全面系統的訓練,以提升化學師范生的實驗教學技能。

              3.提高師范生教學技能訓練水平的措施

              3.1爭取優質的培養資源,提升訓練實效

              切實提高師范生教學技能訓練的實效性,要選擇優質的培養資源,主要包括優質的合作學校、高水平的導師團隊等。帶領師范生到本校的優秀中學實習基地進行見習,聽一線中學教師的課,并參加教學觀摩,深入到實際課堂之中;回校后再組織同學們討論,談論自己的收獲,這些寶貴經歷使得同學們在隨后進行的第二輪試講中,更加充滿自信,也提高了教學技能訓練的效率。同時組建高水平的導師團隊,如由高校教師、中學一線優秀教師組成“雙導師”團隊,定期組織該團隊的教師參與師范生的試講,中學一線優秀教師會給試講學生作出及時、詳細的點評與指導,這種形式貼合當前教學實際,學生普遍反映收獲頗豐。當前教師教育聯動發展共同體工作正在不斷推進,已形成由高校、地方政府、當地中學共同參加的U-G-S聯盟,聯盟化的共同體將高校師范生的培養與校外優質培養資源結合在一起,對提升師范生教學技能訓練水平會產生更大的實效。

              3.2構建多元化的評價體系,增強學生的主動性

              確立以“過程與結果””并重的成績評價體系,代替終結性評價,強化對平時成績的考核,平時成績由課前五分鐘的粉筆字或演講展示環節成績、課堂參與情況成績和試講成績等分項目組成。教師要給學生一個合理的平時成績,這就要求任課教師投入更多精力和時間,細致觀察學生的課堂參與程度并作記錄,從而提高學生參與教學技能訓練的主動性,提升訓練效率。

              3.3引入激勵機制,激發學生積極性

              為了激發師范生對教學技能訓練的興趣,我們將教學技能訓練與教學技能大賽結合起來,引入激勵機制。比如主辦師范生教學技能大賽,學生們把積累的多種教師教學技能融入到自己的比賽之中,充分展示教學技能的訓練效果,起到以賽帶動和促進訓練的作用。采取層層選拔方式確定參賽者。首先是班級比賽;然后將優秀選手推薦到學院,參加院教學技能大賽;獲獎選手進一步參加學校的技能大賽,乃至全省教學技能大賽。比賽形式可以是微型課、說課和實驗設計比賽等。在準備比賽過程中學生們的研課、磨課,可有效提高其教學水平,激發學生們參加教學水平訓練的積極性。教學技能訓練對培養師范生從事教學工作的初步能力并使其盡快在教學技能實踐方面“上路”,有著重要作用。通過爭取優質的培養資源、構建多元化的評價體系和引入激勵機制等措施,可以有效提升化學師范生教學技能訓練的水平。

              參考文獻:

              [1]王后雄.新理念化學教學技能訓練[M].北京大學出版社,2012,3

              [2]黃靜.基于“結構-定向”理論的微格教學研究[J].化學教育,2017(20):51-53

              [3]曲玉平,張雨強.化學師范生課堂教學技能滿意度調查[J].化學教育,2015(4):64-67

              作者:李永紅 單位:河南大學化學化工學院


            在线观看免费无码A片视频

                  <optgroup id="mf127"></optgroup><optgroup id="mf127"></optgroup>

                  <track id="mf127"><i id="mf127"><del id="mf127"></del></i></track>

                    1. <ol id="mf127"><blockquote id="mf127"><nav id="mf127"></nav></blockquote></ol>

                    2. <sub id="mf127"><sup id="mf127"></sup></sub>