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            網絡信息技術在高校思政課教學應用中的現狀

            發布時間:2020-05-04 17:04 論文編輯: 價格: 所屬欄目:畢業論文

            目前國家進入了網絡時代,高校思政課教學也使用了網絡信息技術,這使得高校思政課教學遇到了很多難題,其原因在于高校沒有采取創新的教學方式來適應網絡時代。本文首先介紹了網絡時代高校思政教學應用現狀,針對面臨的難題,提出相應的解決措施,提升高校思

              目前國家進入了網絡時代,高校思政課教學也使用了網絡信息技術,這使得高校思政課教學遇到了很多難題,其原因在于高校沒有采取創新的教學方式來適應網絡時代。本文首先介紹了網絡時代高校思政教學應用現狀,針對面臨的難題,提出相應的解決措施,提升高校思政教學目的。

              《》1975年創刊,堅持為社會主義服務的方向,堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針,堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風,傳播先進的科學文化知識,弘揚民族優秀科學文化,促進國際科學文化交流,探索民族教育、教學及管理諸方面的規律,活躍教學與科研的學術風氣,為教學與科研服務。

              一、網絡技術所帶來的高校思政課教學困境

              (一)教學環境的革新

              進入網絡時代依賴,傳統意義上的教學環境已經很難滿足資源豐富性急劇增長的網絡教學特征。在實踐中,無論是教材、教師,還是學生、教室等都需要應對網絡環境的特點進行必要的轉變。傳統教學模式下,教師往往只需要借助一本教案,學生也僅僅需要一本教材,就可以進行教學與學習,也能夠很好的應對考試的要求。這種方式下,盡管學生僅僅能夠接收為數不多的思政知識,但卻也有利于教師實現對學生思政學習狀況的有效監督。

              由于網絡技術的發展帶來了信息的快速傳播,使得學生能夠接觸到更多的思政教學相關的信息,由于這些信息通常處于魚龍混雜的狀況,因而很容易造成學生對于世界觀、價值觀等方面的偏移。更由于網絡環境所帶來的環境復雜性特征,如何發揮教師的監督能力成為了一個亟需解決的難題。

              (二)人際關系變革

              在網絡技術廣泛應用的背景下,傳統的人與人之間的關系也發生了很大的變化。人類彼此之間的交往與接觸已經不再存在時空上的限制,只需要借助于電腦,就可以實現與外部世界的有效溝通。然而,這種虛擬化的網絡環境卻也帶來了一些隱患,存在道德相對主義與虛無主義流行的狀況,不少人際溝通甚至出現沒有絲毫顧忌的為所欲為的行為,這嚴重影響了高校學生思想政治觀念,帶來思維偏差,引發心理健康問題。

              (三)學生地位變遷

              傳統的教學模式中,學生以一種被動接收式的地位出現,很難發揮出自身的獨立性與主動性的特質,從而不利于知識與思想的同時發展。網絡的出現打破了這種傳統教育的弊端,使得學生能夠較為容易的接收多樣化的信息,學習視野也變得十分開闊,并且更加充分的發揮自身的主觀能動性,對網絡信息進行更為自主的選擇。然而,不可避免的是,面對魚龍混雜的海量信息時,學生往往無法很好的做出較好的選擇,容易自我迷失。這種狀況也為思政課教學帶來了困境與挑戰,如何有效的利用網絡技術,又如何引導學生正確的選擇網絡信息,成為了高校思政課教師必須有效回應的問題。

              (四)教育方式革新

              傳統意義上的思政課教學聚焦的是向學生進行道德與思想觀念的說教,學生通過被動的接收,來提升自身的思想道德意識。這種教學方式通常是老師在講臺上講課,學生在教室中聽,然后對相關知識點進行死記硬背,并通過考試的形式來檢驗學生的學習情況。然而,網絡技術的應用將完全顛覆這種傳統意義的教學方式,高校思想政治教育教學工作者如何充分利用多媒體技術,豐富教育模式、教學方式,調動學生的積極性,這又給網絡時代的高校思政課提出的新的挑戰。

              二、網絡時代高校思政課教學的對策

              面對上述網絡技術所帶來的教學困境與挑戰,高校思政課有必要進行必要的創新,以更好的適應技術環境的要求,促進教學質量的提升。結合上述分析,不難看出,無論是哪一方面的困境,其本質上都是由教學者、教育方式及教學內容的變化而導致的,因而相應的對策也應當針對這些方面進行改善。

              (一)教育者

              在網絡技術的沖擊下,教師必須不斷完善自身對網絡領域的認識,確保自身能夠與學生的網絡知識儲備相對接,避免與時代脫節。因此,思政課教育者必須能夠對網絡有著十分完備的認識,保持自身的學習意愿與能力,也保持一種好奇心與進取心,構建起與學生進行有效溝通的渠道。例如,教師可以開通自己的微博,通過微博與學生進行有順暢的交流,這能夠很大程度上提高學生對教師的信任度,有利于思政課上學生積極與教師進行互動,從而可以提升教學效果。因此,教師對于網絡的適應與跟隨時代潮流的應用十分必要。

              (二)教學方式

              網絡環境下,思政課教師應當充分接受各種網絡多媒體教學技術的培訓,從而對傳統的教學方式進行多樣化的轉變,使得思政課與網絡技術能夠有效的結合。在具體的實踐教學中,教師應當采用圖文并茂的多媒體可見,在確保教材作為主要教學工具外,還需要以影片、名人講座等形式,將相應的思政教育內容融合到多媒體當中,從而保障教學內容的立體化,也有利于學生對知識的接受有效性。

              實際上,在講課時,將聲音、圖像等與文字進行結合也正是網絡環境中教學方式的重要體現,能夠將靜態教學轉變為動態,將單一感官接收轉變為三重感官立體式的接收。除此之外,學校教務處在進行課程安排時,也應當考慮網絡環境下的學生特性,盡量將專業相似的學生安排到一起,以小班的形式進行上課,這樣也有利于教師在課程準備時能夠更加有針對性。

              (三)教學內容

              思政教育的內容是非常豐富的,它包括馬克思主義基本理論、愛國主義、黨團基本知識、形勢與政策、道德品質、人生價值觀、集體主義與團隊精神、法紀與公民意識、學風與校風、創新精神與競爭觀念、美育、心理健康等方面的教育。對于這些理論教育的內容,我們應做深入地分析研究,應盡可能讓這些理論內容貼近生活,融入學生實際,從而使教學內容為學生所理解、所接受,F在高校思政教育內容有與高中政治課內容有相雷同的地方,在高校的教學中應該淡化雷同,深入講解學生們關心關注的部分,甚至可以使學生參與到課程內容改革中來,組成一個師生互動的共同體一起推進課程改革,這樣學生的積極性會大幅度提高,主動性增強,使得思政課教育教學內容,內化心靈,外化行動,達到實效性。

              總體而言,隨著網絡技術的發展,以及海量信息的影響下,高校思政課必須在教學過程中融入網絡技術特質,保證學生能夠從網絡中提取有價值的信息,并能夠用合理的方式來在虛擬環境中實現交流,這不僅是當前思政課新的教學內容,也有助于對傳統教學內容的傳輸。

              參考文獻:

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              [2]李心市.新時期大學生思想政治工作面臨的挑戰與創新[J].中國成人教育.2008(24)

              [3]王小擁.馬克思主義中國化與當代中國馬克思主義大眾化[J].河南工業大學學報(社會科學版).2008(01)

              [4]杜玉奎.當前高校思想政治教育工作面臨的挑戰與對策[J].世紀橋.2008(08)


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