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            高中階段學生對財經思維的認識

            發布時間:2020-05-04 17:04 論文編輯: 價格: 所屬欄目:畢業論文

            這篇論文是針對高中生高中階段對財經思維的一種認識,高中生對其的認識和在不同階段的感受。本文也介紹怎么培養高中生對于財經方面熱點關注度,以及利用哪些模式來提高學生的學習能力,培養學生如何利用創新思維,這幾個方面來貫穿整個文章。

                   這篇論文是針對高中生高中階段對財經思維的一種認識,高中生對其的認識和在不同階段的感受。本文也介紹怎么培養高中生對于財經方面熱點關注度,以及利用哪些模式來提高學生的學習能力,培養學生如何利用創新思維,這幾個方面來貫穿整個文章。

              [關鍵詞]高中階段;財經;思維能力

              1培養高中生對于財經方面熱點的關注度

              高中生主要是學習場地是教室,課堂是進行知識接收的主要地方,所以要想高中生能夠進行財經思維方式能力的養成,首先應該從課堂中入手,設計的課堂內容需要具有一定的代表性和時代感,同時保障課堂的內容要和實際生活之間相結合,和經濟生活之間進行有效聯系。在可進行課堂教學的過程中,要將國家中的各種實時政治、相關經濟生活、國家政策以及改革方向等經濟動態融入到高中生的課堂內容學習中,同時在進行課堂內容的設計中,盡量針對經濟生活中的相關知識進行相應的研究與探索,循序漸進的對高中生得財經思維方式進行培養。

              在平時的課堂教學中,要學會利用實際生活中相關的經濟生活素材,在課堂中以實際的經濟生活案例為例,進行相關案例的分析與講解,拓寬學生們的知識面,開拓學生們的經濟視野,在課堂中不斷融入經濟生活的實際案例,這樣提高學生們對于經濟生活中相關經濟知識的興趣,在新課標改革的形式下,實際經濟生活知識也能夠適應這種課程改革的形式,在課改的形式下,學生是進行學習的主體,要保障學生能夠積極參與到經濟生活中去,所以需要保障在經濟生活的相關知識能夠和生活實際之間進行有效的結合,實現課堂內容的生活化,在課堂中學生們積極主動的參與到課堂學習中,將自己親身社會經濟實踐經歷融入到課堂知識的學習匯總,促使學生在進行經濟生活相關經歷分享中能夠提高自身對于經濟知識和生活的判斷能力。

              2利用情景式的學習模式提升學生財經思維能力

              在進行高中生財經思維方式培養的過程中,興趣是進行能力培養的一方面,另一方面是保障學生能夠有一種身臨其境的感覺,在真正的經濟生活中進行相關財經知識的學習,基于這樣的情況,可以在課堂中創建一種情景式的教學模式,學生可以自由的進行經濟生活中的角色扮演,將實際的經濟生活的中的相關內容帶到課堂中,在課堂中親身參與到經濟生活中去,這能夠最直接和有效的提升經濟生活的能力。例如:在進行關于物價上漲問題的學習與研究中,學生之間可以進行自由組合,分成小組,然后在小組中進行角色扮演,學生可以扮演自己的父母,然后在針對目前實際生活中的物價水平,進行家庭收入開支和收入的計算,對家庭中的消費支出等情況進行一個詳細的支出明細分析,然后進行自己收入的合理規劃,不僅需要保障家庭生活中能夠進行正常的日常生活,同時還需要針對家庭生活中的經濟水平和消費水平進行相應的提升,這些都需要進行相應計算,然后制定一份詳細的家庭收入與開支明細單,采取這樣的形式學生不僅能夠針對相關的書本知識進行全面的了解與掌握,同時能夠將理論和實際相結合,利用理論知識進行相關實際生活的分析,利用這樣的形式進行物價上漲相關知識的學習,學生也能夠針對自己家庭的生活實際情況樹立真確的消費觀念。

              3在進行財經思維能力培養中要學會利用創新思維

              高中生正是處于一個學習的重要階段,在目前這種應試教育的環境下,高中生學習的是關于書本上的知識,所以他們對于生活化的知識有一種比較敏感的好奇心,希望能夠進行相關生活知識的探索與研究,對于生活實際中的相關經濟知識有一種比較強烈的探索欲望,在這種枯燥無味的經濟生活中,經濟生活的實際生活狀況對于高中生也就更加具有吸引力。所以在對高中生的財經思維能力進行培養的過程中,首先應該要和生活中的實際生活情況之間進行有效的結合,培養學生一種創新的思維能力,在平常的經濟知識學習中能夠和周邊的事物、人之間進行有效的聯系,然后利用學生對于相關經濟知識的求知欲,促進學生對于相關經濟知識進行自身潛能的開發,促使學生能夠在經濟生活中進行相關知識的探索與研究。

              在進行實際經濟生活的探討中,應該針對相關的實際情況進行問題的設置,引發學生之間的討論,即使是出現意見不統一、觀念不一致的情況,就更加需要進行相應的知識討論,老師應該基于這樣的情況,組織學生之間進行辯論,然后學生根據自己在生活實際中遇到的相關情況去進行相互的討論,經過討論,最后總結出自己的結果,針對在經濟生活中遇到的實際問題,給出相對應的解決措施,但是這種解決的措施不應該是以往存在的經濟措施,應該進行經濟思維的創新研究。老師在同學們進行實際經濟生活問題討論的時候,應該時刻注意學生是否自己走進了死胡同,關注的問題是否比較固執,如果出現這樣的情況,老師需要進行及時的糾正,保障學生能夠在經濟生活的正確軌跡上進行相關知識的探索與研究,然后讓學生針對自己的問題進行及時的改正,在這樣的探究式的學習方式中,學生自身的鉆研精神會不斷得到提升,同時學生能夠針對生活中的實際經濟問題進行相應的研究與完善,提升自己的經濟生活能力。

              [參考文獻]

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              [2]高晉康.培養學生法律思維方式是法學教育的基礎[J].財經科學,2008,23(10):22-24.

              [3]趙軍,付金剛.高校教師教學方式對學生思維方式的影響[J].速讀(下旬),2014,30(9):28-28.

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              [5]殷勤凡.論規范會計理論的規范性與實證會計理論的實證性[J].現代財經-天津財經學院學報,2005,25(2):52-55.

              作者:楊星雨 單位:綿陽市江油中學

              推薦閱讀:

              《高中數學教與學》(半月刊)創刊于1992年,是由江蘇省教育廳主管、揚州大學主辦的學術性和普及性相結合的高中數學教育期刊。江蘇省一級期刊。


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